علم الروح

علم النفس 

 

علم الروح او سايكولوجيا

يهتم بالدراسه المنهجيه للسلوكيات بالمعنى الواسع للكلمه ( كالعواطف واللغه والرياضه والذكاء...) 

وللأسف ضل علم النفس لوقت غير قصير مثقل بالتخيلات ومبتعد أشد البعد عن المنهج العلمي 

لانه وبطبيعه الحال كان من ضمن الفلسفه 

وربما يضن البعض بسبب الالفه بينهم وبين مايسمى بالسلوك بأن علم النفس يبحث بامر لا تعقيد فيه 

الا انه هاذا الاعتقاد لا منطقي ولا يدل على نباهه 

فإن السلوكيات أمثال سلوكي الان الذي يتصف بكتابه مقاله يحتوي على عده عوامل تندمج لتكوين هاذا السلوك (العاطفه والذاكره والتفكير والحركه...) وان ماذكر يبلغ من التعقيد درجه تجعلنا عاجزين حتى عن ذكره بشيئ من الايجاز هنا

واين يكن من أمر فإن تقسيم علم النفس هيه السبل الوحيد لسبر اغواره دون عوائق تذكر (تقريبا) 

وقد وصلنا لموضع يحتم علينا الاجابه عن سؤال يدور بخلد من لم يفهم التعريف السابق تقديمه الا وهوه ماهيه أهداف علم النفس؟ 

يهدف هاذا العلم إلى الاجابه عن لماذا وكيف يحدث السلوك يحدث السلوك (فهم السلوك) 

ثم نستعمل لماذا وكيف الاجابه على سؤال متى لكي نتنبئ بالنتائج 

ومن هاذا التقسيمات نذكر : علم نفس العسكري والتربيه والتعليم والهندسي والعام والاكلينكي والارشادي

والان لكي نحقق فهم عمييييييييق لعلم النفس وتطوره سنمر مرور سريع لمدارسه :-

١-البنائيه (فونت) اهتمت البنائيه بتحليل الخبره الشعوريه إلى عناصرها الاوليه وتوصل فونت بأن الصفه والشده يحدد احساس الافراد وواجهت هاذا المدرسه النقد حيث اعتمدت على الاستنباط (التأمل الذاتي وتحليل الفرد بمشاعره) وهوه منهج سيئ لانه عاجز عن الوصول للحيوانات والأطفال وعاده يختلط بالأمور الذاتيه 

٢ الوضيفيه وجهت المدرسه الوضيفيه اهتمامها لوضيفه الشعور الا ان اختلاف المناهج المتبعه من قبلهم أدى لاضمحلالهم

٣ السلوكيه وجهت جهودها لدراسه المثيرات والاستجابه وإهمال العمليات المعرفيه 

٤ المعرفيه (بياجه) أدخلت المدرسه المعرفيه متغيرات وسيطه (متغيرات معرفيه:كالذاكره والتفكير...) بين المثيرات والاستجابه

٥ الجشتالت (ماكس فيرتهيمر) ترى المدرسه المذكوره ان ادراك الإنسان للصوره التي تتأتى من اجهزه الادراك يبنى على أساسها السلوك ولا ينبغي تفككيه وان الصوره اكبر من مجموع الارتباطات الموجوده في الصوره 

٦ التحليل النفسي (سيغموند فرويد) أكد سيغموند على أن الغرائز تحكم السلوك تقريبا وأكد على أن الاشعور (الأفكار والرغبات المكبوته) يسيطر على سلوكياتنا 

ويحتم علي الان ان اعطي لعزيزتي الجميله/ عزيزي القارئ لمحه سريعه عن مناهج البحث

وسنبدء بما يسمى بالمنهج الوصفي الذي يستخدم لدراسه السمات (كالتسلط) و حالات (كالخوف) 

ومن إجراءاته هوه إجراء الملاحضه حيث يتم مراقبه الضاهره التي تتكون من فرد او مجموعه منه في طبيعه اما تكون اسطناعيه او طبيعيه 

وايضا هناك إجراء طولي حيث يتم إحضار عينه قليله من الافراد ودراسه ضاهره سلوكيه معينه وتبعياتها لفتره طويله من الزمن قد تستغرق عشرات السنين 

وهناك ماهوه مشابه له تقريبا الا وهوه الاجراء المستعرض بدراسه ضاهره لعينه تتصف بأنها كبيره جدا ولفتره زمنيه قصيره 

اما المنهج ذو الدقه العاليه وهوه المنهج التجريبي يهدف إلى معرفه أثر متغير ما في الضاهره 

وما هوه جدير بالذكر تنقسم المثيرات لثلاث أقسام رئيسيه:

المستقل : متغير مسيطر عليه من قبل الباحث ويسعى الباحث لتحديد تأثيره على المتغيرات التابعه (مثل المال والجوائز... ) 

التابع : وهوه المتغير الذي يمثل موضوع الدراسه ويدرس الباحث التغيرات في نتيجه المتغير التابع نتيجه وجود المتغير المستقل (مثل الطلاب و المدرسين والسياسيين...)

الدخيله : وهي متغيرات أخرى ليس لها علاقه بموضوع البحث فلهاذا يسعى الباحث للتخلص منها مثل جعل العينه كلها تمتلك نفس هاذه المتغيرات (مثل الغضب والانزعاج والأصوات...) 

وهناك تصاميم عده للمنهج التجربيه منها تقسيم العينه لمجموعتان الأولى تعطى لها المتغير المستقل والأخرى لا ويتم دراسه الاختلاف بين نتيجه العينتين 

الطريقه الارتباطيه تعنى بدراسه التئثيرات المتبادله بين المتغيرات فإذا كانت نتيجه التأثير موجب واحد فإنه تناسب طردي 

واذا كانت سالب واحد فإنه تناسب عكسي 

واذا صفر فلا علاقه بينهما 

واخيرا المنهج الاكلينيكي يهدف لعلاج المرضى النفسيين حيث يجمع المعلومات عن الحاله من كل من له علاقه ويقدم الفرضيات ويختبرها ويرى العلاج اللازم 

ومما هوه غني عن البيان ان رسومات الأطفال له علاقه بحالتهم النفسيه وكذالك المذكرات التي تمثل كنز المعلومات عن حالتهم النفسيه 

عزيزيتي الجميله/ عزيزي القارء هاذا مقاله متواضعه عن علم النفس 

ولا يحق لي التفاخر بما انتجته الا في حال عقدتم بينكم وبين هاذا العلم صلتاً دائمه  

هنا وفقط هنا سأكون قاب قوسين او أدنى من جنتي 

بقلم رامي كريم